Evolution de la société
C’est en 1972 qu’apparaissent dans nos classes les activités créatrices manuelles telles que nous les connaissons aujourd’hui. La manière d’en parler (activités créatrices sur textile et travaux manuels) n’a pas beaucoup évolué, il est encore très courant d’entendre ces appellations. Le grand public visualise cette branche comme une leçon durant laquelle l’élève va reproduire un objet pour le ramener à la maison. C’est aussi durant ce cours que l’on fabrique les « cadeaux » pour Noël ou la fête des mères. Dès lors, il est compréhensible d’imaginer que beaucoup de personnes trouvent cela un peu vieillot et dépassé.
Lors des cours d’ACM, les élèves vont pouvoir développer des compétences essentielles pour construire leur pensée créatrice. L’idée n’est donc pas de faire reproduire une tâche aux enfants mais de les faire réfléchir à la manière d’un problème=solution.
PER
Tout nos élèves ont un potentiel créatif. Il est développé de manière différente selon les individus, leur cadre de vie, leurs activités ou leur culture. Les ACM sont au coeur de cet apprentissage de la créativité et permettent aux élèves de développer selon le PER « une pensée créatrice axée sur le développement de l’inventivité et de la fantaisie, de même que sur l’imagination et la flexibilité dans la manière d’aborder toute situation. ». Cette capacité transversale ainsi que « la démarche réflexive » vont permettre aux élèves de développer des compétences interpersonnelles comme la pensée divergente et la connaissance de leurs émotions.
Evaluation
Evaluer les ACM n’a pas pour seul objectif de mettre une note sur un objet fini et beau. Il s’agit principalement de prendre un compte le chemin créatif de l’élève et de l’acquisition de nouvelles compétences. Ainsi, même avec un résultat qui n’est pas très abouti, un élève aura pu s’enrichir de nouvelles connaissances et c’est cette information qui est importante pour les enseignants et non un objet terminé et impeccable.